Hola.... Que tal...
en el videopodcast de hoy hablaremos de cuales son los cinco deseos de un adulto...
analizando detenidamente cada uno de ellos los cuales son:
SALUD
TRABAJO
DINERO Y NIVEL ECONÒMICO
FAMILIA
LUGAR ESTABLE DONDE VIVIR
Espero que la informacion mostrada sea de ayuda...
Dennis Yuzdel Gutièrrez Aguirre
En este Podcast se contò con la participacion de la joven Vianney Gastelum donde hablaremos de como es que aprende un adulto, que tan motivado debe de estar para poder aprender y como es que le hace el maestro para que el alumno aprenda de manera presencial como no presencial.
Publicado por Dennis Gutièrrez Aguirre y Vianney Gastelum
En este apartado se habalrà sobre El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) que es un organismo público que ofrece a la población de 15 años o más, la oportunidad de alfabetizarse o completar sus estudios de primaria o secundaria.
Tiene programas para atender la alfabetización en lengua indígena en varios estados y cuenta con el Programa Primaria 10-14 dirigido a niños y jóvenes de ese grupo de edad, que por diversas razones no pueden incorporarse al sistema escolarizado.
En cada estado de la República y en el Distrito Federal existen Institutos Estatales o Delegaciones a los que se puede recurrir para estos servicios.
El adulto estudia los días, a la hora y en el lugar que más le conviene.
El INEA reconoce los estudios que haya realizado el adulto con boletas o certificado de primaria y boletas de secundaria de validez oficial.
Mediante la presentación y acreditación de un examen diagnóstico, el Instituto reconoce las competencias adquiridas a lo largo de la vida del adulto.
Publicado por Dennis Yuzdel Gutièrrrez Aguirre
Medioambientales
Personales
Formación de grupos heterogéneos según edad, intereses, motivaciones, experiencia y aspiraciones.
Objetivos claros y concretos, elegidos y valorizados
Los logros y éxitos deseados y ansiados
Existe preocupación por el fracaso
Posible susceptibilidad e inseguridad ante las críticas
Fuentes de conocimientos heterogéneas
Mayor concentración en el aprendizaje
Valores, actitudes e interés frente al conocimiento nuevo
Motivación por aprender
Perseverancia
Hábitos tempranos de aprendizaje
Capacidad intelectual
Educación de base
Memoria
Curiosidad
Reacción frente a la manera de enseñar
Necesidades relativas a las estructuras de los contenidos.
Ritmos, estilos y capacidades
Aprender a conocer
Aprender a aprender
Aprender a hacer
Aprender a ser
Son los componentes en constante interacción dentro del espacio social de desempeño del proceso de formación
El APRENDIZ o estudiante adulto, diferente al estudiante presencial
Adulto maduro y responsable, distanciado geográficamente de los centros educativos; con actitud/aptitud de aprender a distancia, nexos estables con tutores;
• Con una serie de objetivos:
1.- Adquirir/aumentar su formación para superar los diferentes niveles del sistema educativo
2.- Mejorar su capacitación/calificación profesional y/o adquirir otras especialidades para ejercer profesiones distintas.
3.- Aumentar sus capacidades sociales, culturales, políticas y económicas.
• Con una cada vez más creciente participación en la EaD:
1.- Forzado por cambios contínuos de las estructuras productivas que ocasionan gran movilidad e inestabilidad laboral.
2.- Mayor acceso a la educación básica.
3.- Gracias a los avances tecnológicos, mayor tiempo de ocio que redunda en mayor y permanente demanda de especialización y perfeccionamiento
4.-Aumento de las expectativas de vida.
• Con rasgos característicos diferentes o exigentes con respecto al resto del sistemea educativo.
1.- Requiere una formación aplicada, pragmatica, útil, situacional; se resiste o no valora los desarrollos abstractos o teóricos y prefiere problemas o situaciones de la vida real
2.- Curiosidad, actitudes sensoriales y perceptivas, agilidad mental, capacidad de reacción y retención lucen deterioradas y disminuidas con el tiempo
3.- El aprendizaje se hace lento por los previos hábitos, costumbres, prejuicios y puntos de vista. La inactividad intelectual dificulta retomar las técnicas de estudio.
4.- Frente a estudiantes más jovenes, temor a la incapacidad e incompetencia para metas de tipo intelectual
5.- Difícil adaptabilidad/flexibilidad a cambios de escenarios y situacionel
6.- Desempeño limitado como estudiante por su condición laboral, cansado, desorganizado, sin tiempo libre
El FORMADOR
Facilitador, favorecedor de interrelaciones personales, consultor, tutor, asesor, transmisor (comparte) la información, otro participante organizador del proceso educativo.
El GRUPO
La formación se da en un espacio social de mucha relación, intercambio e interacción con el resto y puede ser a la vez: individual o colaborativa, pública o privada, personal o colectiva, autónoma o dependiente;
Principales Argumentos Contrarios a Reconocer la Andragogía como Ciencia
A. Houle, Cyril O.
En su obra The Desing of Education (1972), se refiere, entre otros aspectos a: (1) La educación es fundamentalmente la misma en cualquier lugar que se imparta. (2) Siempre se sustenta en conceptos básicos tales como: (a) La naturaleza del participante y (b) Las metas propuestas. (3) Los principios esenciales del proceso educativos son iguales para todas las edades.
B. Elías, John
En su libro Andragogy Revisited (1979), Elías analiza exhaustivamente las ideas propuestas por Knowles. Critica la teoría andragógica que éste plantea y expresa, entre otros temas, que la exagerada importancia que Knowles le da a la sicología humanista, con su énfasis en el adulto, le ha llevado a establecer una distinción muy rígida entre niños y adultos; así como también se refiere a la misma escasa atención proporcionada a la influencia que sobre la educación ejerce el factor de transferencia negativa.
C. Villarroel, César
Los planteamientos teóricos de la Andragogía, formulados por Adam han sido objeto de fuertes críticas. César Villarroel (1971), entre otros tópicos de interés, sostiene:
(1) Que es incorrecta la distinción entre niños y adultos en lo que respecta a sus posibilidades de ser educados, por considerar que sería establecer una diferencia como la que existe entre el hombre y el animal.
(2) Afirma que el adulto pleno que presenta el Dr. Adam no es otra cosa que una consecuencia del desarrollo de sus potencialidades en las etapas de la niñez y la adolescencia. El niño y el adulto no son antítesis sino diferentes grados de una misma naturaleza.
(3) En su estudio, Villarroel, opina: "En otras palabras, la educación del hombre en las primeras etapas de su desarrollo no le sirve de nada, es sólo a través de la educación de adultos como el hombre puede salir de la ignorancia. Por esa vía puede llegarse, sin mucha dificultad, a justificarse la eliminación de las instituciones docentes a nivel primario y medio, por lo menos. ¿Para qué vamos a gastar en educación de estos niveles, si no va a ser útil para el hombre adulto?. Sería más correcto que esperáramos a que cada individuo cumpliera 18 años para comenzar a educarlo a esa edad. Así ahorraríamos tiempo, esfuerzos y recursos."
(4) El documento concluye así: "Finalmente queremos hacer notar que no es necesario "crear" una nueva ciencia para ser un científico de la Educación de Adultos. Esta es una actividad científica porque participa de los procedimientos y principios de la Pedagogía, que es una ciencia social. En todo caso, lo que la Educación de Adultos parece necesitar no es tanto una nueva ciencia, sino más y mejores científicos".
Referencia.
Félix, A. (1997). Algunos Enfoques Sobre Andragogía. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Caracas, Venezuela.
